ما هو دور الانتباه في التعلم

عندما ينتبه الناس إلى الأشياء، يصبحوا مستعدين عقليًا للأشياء القادمة، وهذا هو سبب تذكر الناس لتلك الأشياء، حيث يصبحوا مستعدين تلقائيًا للاستجابة للمنبهات.

الانتباه يحسن

التمييز

الحسي، ويتعرض الإنسان لعدد كبير من المحفزات ولكن الانتباه يفصل الإنسان عن البقية ويمكن مراقبة ذلك وملاحظته.

إن الشئ الذي يتم الانتباه إليه يدخل في بؤرة الوعي ويبرز بشكل أكثر بروزًا، هذا الاهتمام المركّز يجعل الفروق الدقيقة في الأشياء المتصورة والتي لولا ذلك كانت ستمر دون أن يلاحظها أحد، الانتباه يجعل الأمور أكثر وضوحًا وتميزًا.

حيث يعمل الانتباه كتعزيز للعملية الحسية ويساعد في التنظيم الأفضل للمجال الإدراكي لتحقيق أقصى قدر من الوضوح وفهم الكائن أو الظاهرة تحت الملاحظة.

الاهتمام يوجه طاقة البشرأيضا، حيث يرد الناس بعضهم على البعض ويتجاهل البعض الآخر، ومعنى أن يكون الإنسان منتبه يعني تركيزه وجهود المرء في اتجاه معين بحيث تكون الأشياء والأفكار التي نحضرها ذات صلة باحتياجات الناس وأغراضهم.

ومن هنا يمكن القول في

أهمية الانتباه في عملية التعلم

انها تمنح ما يلي:

يوفر الانتباه القوة والقدرة على المواصلة في أداء المهمة الأداء المعرفي على الرغم من العقبات التي تمثلها قوى الإلهاء مثل الضوضاء والظروف الجوية غير المواتية.
الوصول لنتائج أفضل، عندما يتم الاهتمام بشيء ما، حتى العملية أو الظاهرة تؤدي إلى نتائج أفضل في شكل مقدار وجودة التعلم، والتذكر، ونقل التدريب، والتفكير، والاستدلال وحل المشكلات، بالإضافة إلى إظهار القدرات الإبداعية والأداء الإبداعي .
يوفر الانتباه تعلم أفضل حيث أن ضعف الانتباه من الأعراض الرئيسية لاضطرابات السلوك مثل فرط النشاط واضطرابات التعلم.
من خلال الانتباه، يحاول المرء تطبيق قواه العقلية بأكبر قدر ممكن من الفعالية، عندما يركز المتعلمون انتباههم على ما يتم تدريسه، يكون التعلم أكثر فعالية، وبالتالي، فهو يساعد في عملية التعلم من الناحية التعليمية الفعالة.
إذا لم ينتبه المتعلم لما يقال أو يدرس، فإن الرسائل تذهب إلى ذاكرته الحسية فقط ويتم التخلص منها قبل نقلها إلى الذاكرة طويلة المدى، وبالتالي، لذا فإن الانتباه يسهل الذاكرة.
لا يمكن تعلم أو اكتساب أي مهارة إلا عندما يكون الفرد منتبهًا أثناء التدريس.
يؤدي الاهتمام بالأشياء أو التعليمات إلى فهم أكبر وبالتالي يبني اهتمام الفرد بالموضوع المحدد.
عندما يركز المرء انتباهه على موضوع معين، فإنه يوفر وقت وطاقة المعلم أو المدرب، مما يؤدي إلى تسريع عملية التعلم.
لكي يكون المرء ناجحًا، يحتاج إلى أن يكون منتبهًا ومركّزًا في الاتجاه المحدد أو المختار، لذلك فإن الاهتمام يؤدي إلى

النجاح

والإنجاز.

التعلم هو عملية الحفظ والتكامل وتطبيق المعلومات والمفاهيم الجديدة، الانتباه هو عملية

تحديد

الأولويات وتطبيق المعلومات والمفاهيم، تتضمن الديناميكية النهائية لهاتين العمليتين توزيع الطاقة والأولويات واتخاذ القرار بمجرد استيعاب المعلومات.

إذا كان هناك نقص في الانتباه، يفشل

الدماغ

في تحديد أولويات المعلومات ولن يتمكن الطالب من تطبيق المفاهيم التي تعلمها في المدرسة.

حيث يوجد عجزان محتملان هنا هما الافتقار إلى القدرة على استيعاب المعلومات في المقام الأول أو استيعاب المعلومات ولكن ليس لدى الشخص القدرة على تطبيقها، تتفاقم هذه المشكلة إذا كان هناك أيضًا إعاقة في التعلم تزيد من تعقيد اكتساب أو تطبيق التعليم. [1]

أهمية الانتباه في علم النفس

كانت القدرة على الانتباه إلى الأشياء المهمة مع تجاهل غيرها، أو الباقي، هي مهارة البقاء الحاسمة عبر تاريخ البشرية، يمكن أن يساعد الانتباه الناس في تركيز وعيهم على جانب معين من بيئتهم أو القرارات المهمة أو الأفكار الموجودة في رؤوس الناس.

حيث يعد الحفاظ على التركيز تحديًا دائمًا للأفراد من جميع الأعمار، وقد سعى الناس منذ فترة طويلة إلى اتباع استراتيجيات وحيل وأدوية لمساعدتهم على البقاء على المسار الصحيح.

بدأت الدراسة العلمية للانتباه في علم النفس، حيث يمكن للتجارب السلوكية الدقيقة أن تؤدي إلى عروض توضيحية دقيقة لميول وقدرات الانتباه في ظروف مختلفة.

يهدف العلم المعرفي وعلم النفس المعرفي إلى تحويل هذه الملاحظات إلى نماذج توضح كيف يمكن للعمليات العقلية أن تخلق مثل هذه الأنماط السلوكية، تم إنشاء العديد من نماذج الكلمات والنماذج الحسابية التي تفرض آليات أساسية مختلفة.

إن تأثير الفسيولوجيا العصبية أحادية الخلية في الرئيسيات غير البشرية جنبًا إلى جنب مع الوسائل غير الغازية لمراقبة نشاط الدماغ البشري، جعلت المراقبة المباشرة للعمليات العصبية الأساسية ممكنة، من هذا، تم بناء نماذج حسابية للدوائر العصبية يمكنها تكرار ميزات معينة للاستجابات العصبية التي تتعلق بالانتباه.

يعتبر الانتباه في علم النفس، عبارة عن عمليات للتنبيه والتركيز بالوعي في منبهات، بما يعنى التركيز على الوعي على منبه معين بذاته، ومنبهات معينة واستبعاد المنبهات الأخرى في

الوقت

ذاته، وهو أول النقاط للتواصل مع

العالم

الخارجي حيث يعد نقطة بداية لعمليات الإدراك وما يترتب عليها من ردود أفعال.

مكونات الانتباه

الانتباه مصطلح شائع ولكنه شديد التعقيد يرتبط بعدد كبير من الظواهر السلوكية والإدراكية المتميزة، في الدماغ ، لوحظت التغيرات المرتبطة بالانتباه في نشاط الخلايا العصبية في الهياكل واسعة الانتشار، حيث تشير العديد من الظواهر السلوكية والعصبية المتميزة المتعلقة بالانتباه إلى أنه قد يتم تقسيمها إلى مكونات تتوافق مع آليات بيولوجية متميزة.

وقد قامت الدراسات الفسيولوجية العصبية الحديثة في القرود بعزل التغيرات السلوكية المتعلقة بالانتباه على طول مؤشرين لنظرية الكشف عن الإشارات ووجدت أن هذين التغيرين السلوكيين مرتبطان بتغيرات عصبية مميزة في مناطق الدماغ المختلفة، تدعم هذه النتائج الرأي القائل بأن الانتباه يتكون من آليات بيولوجية عصبية متميزة، ومكونات الانتباه هي كالتالي:

البحث
التصفية
الاستعداد للاستجابة

خصائص الانتباه في علم النفس

تعد من اهم خصائص الانتباه ما يلي:

توفر الإرادة

كما هو واضح من الكلمة، فإن الانتباه هو فعل مخاطب، وبالتالي يحتاج إلى وجود الإرادة، يتم استهلاك كل من الطاقة الجسدية والعقلية نتيجة للقيام ببعض المهام، في اللحظة التي يشعر فيها المرء بالإرهاق، تقل قوته الإرادية، ويشعر بالإرهاق، ومن ثم تقل قوته الإرادية، ويبدأ في ترك المهمة لعدم الانتباه الكافي.

بعد بضع

ساعات

من

الكتابة

المستمرة، يضطر الكاتب لاتوقف، وتحريك ومد أطرافه، محاولا استعادة انتباهه، مرة أخرى.

هناك حاجة إلى بذل جهد مناسب في جميع أعمال الانتباه، وبالتالي يجب على المعلم التأكد من أن التلاميذ في وضع يمكنهم من بذل الجهد، يجب أن يرى أنهم يجلسون في الوضع المناسب، وأنهم في حالة مزاجية لبذل الجهد، وكذلك أي إنسان بشكل عام.

الغرض

وراء أي فعل “انتباه” هناك دافع أو حافز هدف أو غرض أو اهتمام، “الاهتمام هو الاهتمام الكامن والانتباه هو الاهتمام بالعمل”، وكلما كان الهدف أقوى، زاد التركيز.

الاختيار

حيث أن الانتباه هو نشاط انتقائي للعقل، فإنه يركز الوعي على فكرة أو موضوع أو فكر، عندما نركز الضوء على أي جسم، تصبح الرؤية أكثر وضوحًا، وإلا مع انتشار الضوء على مساحة شاسعة، فسيظهر الكائن باهتًا، بنفس الطريقة، نركز أذهاننا على كائن واحد محدد. [2]